Как написать заявление в школу по болезни. Образец заявления в школу по семейным обстоятельствам

Однако то же самое можно сказать и о нем, и поэтому из чешского класса изначально это был очень странный и незаинтересованный слушатель комикс-звучащей «чехословакинской шлюхи». Благодаря бескорыстной помощи начальственной школы Констанции, которая отправила «младшую сестру» из Цвикова самые насущные потребности, ученики постепенно были оснащены всеми необходимыми учебниками, тетрадями и губами.

Самый последний человек, хорошо знакомый с ситуацией в городе, был в обход чешских семей, «лоббировал» за основание чешской школы и отсутствовал на какой-либо подготовительной работе до ее открытия. Будьте уверены, что вас не увлекла энтузиазм, многие из этих «смелости» потрясены.

Что ж, вы не сможете «дать» это чеху в любом случае без «репрессий». Итак, господа Зимм и Пекарек, однажды утром, они обнаружили, что их корпоративный рекламный щит грязный и отвратительно грязный. Одно хорошо: фундамент чешской школы Цвикова был очень прибыльным, с национальной точки зрения. Тем временем, школа оказалась довольно слабой Богемией, которая во многих случаях мало что знала, чтобы стать более сплоченной. В последующие месяцы и годы способствовали тому, что в Цвиккау был урегулирован с материка прибывают чешские семьи, которые были понятны интерес зарегистрировать своих детей в учебном заведении, где она используется в соответствии с языком закона государственного языка «чехословацкого» в нашей стране, поэтому на чешском языке.

Бродшти особенно предлагал рождественские подарки ученикам школы в Цвичице, мальчики, которые вышли из школы, помогли найти ученичество, найти средства для строительства нового школьного здания. Масарик и Ян Жижка, через год, г-н Падевет, почтальон из Цвикова, с его вкладом в Яна Гуса, появился доктору.

Сотрудничество с Красным Крестом также проявилось в Цвиков. Дети собрали деньги на мероприятие, а пражская штаб-квартира прислала им различные подарки. Добавим, что в Цвиков также работал местный комитет образования, приоритетом которого было открытие чешской публичной библиотеки в городе. В этой связи Академия провела школу, где ученики в своих родителей, друзей, школы и широкой общественности показали, что как новый и узнал в школе. Это было большой проблемой для чешской школы школ. Ей пришлось организовать небольшой школьный праздник и принять участие в празднованиях знаменитостей.

Ежегодный день выпал в это воскресенье, и поэтому ученикам приходилось ходить в школу в другой «школьный класс». Празднование состоялось в классе. Бохумиль Хайнек говорил о важности этого дня и последнего десятилетия, затем дети читали тематические стихи и пели гимн. Только мэрия Цвикова, хотя и была приглашена, не отправила ни одного из своих руководителей на церемонию. Два огней свободы были торжественно посажены, один на сайте терапевтического института и один в здании суда. Выступление детей группы стихи были для красивой концовки местных чехов на торжества и мощную поддержку, писало о событиях десятилетия Богумил Хайнький, летописец и старшем преподавателе в одном лице.

1920-е годы можно назвать периодом формирования чешского меньшинства как сознательной и действительно жизнеспособной сущности. В результате прибытия нескольких чешских семей, чьи члены заняли должности государственных служащих в Цвиковых и их окрестностях, образовательный уровень вырос, и политический вес чешского меньшинства заслуживает внимания.

Но вернемся в нашу школу. Количество учеников в чешской начальной школе не превышало 20 в двадцатые годы. Из-за относительно небольшого числа учеников было всего три сотрудника, вместе с завучем преподавала в чешской школе учителя также дело рук женщин и законоучитель, преподаватель католической религии, то обязательный предмет.

Начальная школа была учебным заведением, в котором участвовали ученики первого класса по современной терминологии. Вместе с буржуазной школой, которая выполняла роль второй степени второго уровня, она была общей для группы так называемых национальных школ, а также для общеобразовательных школ в более широком смысле.

Несмотря на то, что время от времени предлагалось сократить его, обучение длилось восемь лет. Закон даже вспомнил ситуацию, когда родители не выплачивали штраф в назначенный судом срок. В этом случае они будут «исполнять» тюремное заключение на четырнадцать дней. Строго оскорбление было также несанкционированным или недостаточно апологетическим отсутствием ребенка. Его адвокаты, которые были виновны в этом, были наказаны штрафом в размере от 25 до 200 крон. Если бы это было на поверхности, то родительская рентабельность была причиной для избежания занятий, штраф мог быть удвоен.

Все межвоенные школьные годы начались в сентябре и заканчивались официально до августа следующего года. В дополнение к термину «учебный год» был введен термин «время обучения», начиная с сентября и заканчивая в июне следующего года. Основные школьные каникулы начались в июне и продолжались до августа. Это были не единственные праздники в течение учебного года. Как и нынешние школьники, даже межвоенные жены с нетерпением ждали рождественского праздника и немного более длинной Пасхи. Школьники не должны были посещать школу, а не праздновать праздники, праздновать государственные праздники и так называемые памятные дни.

Школа была в субботу, но один день в неделю был, кроме воскресенья, праздником, свободным днем. Что касается собственной организации обучения в начальных школах, термин «школьный день» не знал межвоенного периода. Во всех педагогических документах мы находим так называемые «полдня». Учение проводилось в соответствии с установленной терминологией «весь день» в два этапа: утром занятия начинались в 8 утра и днем ​​в 13.

Учебный блок длился пятьдесят минут. После каждого нечетного часа после десятичасового перерыва после часа двадцати минут. Занятия в общеобразовательных школах обычно подразделялись на так называемые отделы. Это всегда случалось, когда дети двух или более последовательных лет посещали соответствующий класс. Таким образом, положение учителя было действительно незавидным. Преподавать во все времена ученикам до четырех лет, это был не мед. В то же время ученикам впервые обучали громкое чтение, студенты второго курса занимались «молчаливым» чтением, только «трети» и ученики четвертого года рисовали.

В ближайшие несколько часов отдельные отделы указанной деятельности «были допрошены». Ученики были отнесены к нескольким урокам, от морали, трудолюбия и внешнего редактирования письменных произведений. В то время как сегодняшний учитель ценит пользу ученика в тех случаях, когда он выполняет безупречные или, по крайней мере, очень хорошие выступления на «отличном» уровне, термин «очень хороший» использовался в межвоенный период. Сегодняшняя «Тройка», выраженная как «хорошая», была тогда «двумя», тогда «три» назывались «достаточными» и сегодня «достаточными» классами «едва хватает».

Только в худшем значении шкалы оценок есть две сравнительные эпохи: несчастные ученики были, и сегодня ужасное волнующее слово «неадекватное» написано в боксе. Кроме того, в оценке нравственности мы находим фундаментальные различия по сравнению с нынешними привычками. Сегодняшняя школьная система не знает четвертого и пятого классов. Другим было название первых трех этапов. Выбор образовательных мер был ограничен. Наказания, которые дает учитель неинформированным ученикам, не должны угрожать моральным чувствам или здоровью ребенка.

Система так называемой «коллективной вины», или наказание, распространяемое на весь отдел или даже на весь класс, было полностью запрещено. Стоять на скамейке или на скамейке также терпимо, исключение из развлечений или школьную поездку или прекращение ученика после обучения с достаточной занятостью под бдительным оком учителя. Все другие наказания, в частности многочисленные абсурдные описания любого полезного текста и телесных наказаний, были неприемлемыми. Если учитель или преподаватель запрещенного наказания сделал это, он подвергался опасности преследования и последующего тюремного заключения в течение трех дней до одного месяца.

В случае повторных преступлений «рецидивист» мог быть объявлен непригодным для занятий преподавателем или наставником. Паломничество, оцениваемое по всей посещаемости школы, в наши дни также очень неизвестно. Что было интересным в двадцатые годы в чешской школе Цвикова?

Несмотря на то, что чешские школьники были в основном из социально ослабленных семей, они организовали очень доброжелательную коллекцию между собой на благо лишенных и страдающих детей. Масарик в своем родном Годонине, а именно 6 центов. Через год он добавил два очень приятных сообщения к одному и тому же утверждению: «дети очень похожи на школу» и «застряли в книге, поэтому почти все заимствовали книги из студенческой библиотеки». Как показывают записные записки, дети успешно «заразили» своих родителей своей «аудиторией», так как они «не пропустили дверь» в Чешском издательстве в Ческе-Будеевице.

И какая книга стала «бестселлером» Цвикова в 1920-х годах? Меркурий ртути упал до тридцати двух градусов ниже точки замерзания. В окрестных лесах найдены многие мертвые косули, птицы и другие животные. Если мы добавим обратную поездку, мы бросим шляпу перед ней. Сегодня историки склонны к другому дате его смерти, но тогда никто не знал этого и поэтому не решал его. Ученики узнали много интересного о личности князя Вацлава не только на уроках национальной истории, но и на расстоянии, аплодируя церемонии открытия собора Св.

Витус, Вацлав и Войтех в Пражском Граде, приуроченном только в день вышеупомянутого тысячелетия. И, наконец, один бонус. Добавим, что часть дерева из этого дерева была подарена Лондонскому музею. За время - учитель, о котором идет речь, работал в школе в следующем десятилетии.

Он был там, в сотнях миль от дома, завершил ежегодную военную службу на полный рабочий день. И одиннадцать дней спустя он открыл гражданскую школу в Цвиков. Именно благодаря тщательно проведенной летописи мы знаем, как и как школа Цвиков жила в первые шестнадцать лет своего существования.

Бохумил Хайнек был образцовым патриотом. Он посвятил всю свою энергию успеху «чешских дел» - правильному функционированию чешской школы и организации различных мероприятий чешского меньшинства в Цвиков. Он был великим сторонником создания чешских школ в пограничной зоне, он участвовал в создании чешских школ в Франтишках и Махнине близ Либереца, и благодаря его вкладу в деревне Джулинька недалеко от Марженицы открылась чешская школа. Как упоминалось выше, он также активно работал в области внеклассных занятий.